Dia das Crianças: do brincar ao conhecimento

O Dia das Crianças é, sem dúvida, um dos momentos mais aguardados do ano pelos alunos — e também uma grande oportunidade para as escolas. Muito além de comemorações, essa data convida educadores a refletirem: como transformar entusiasmo em aprendizado real?

A resposta está na essência da infância. A curiosidade natural das crianças é poderosa. Ela impulsiona descobertas, questionamentos e conexões. Quando bem direcionada, transforma simples brincadeiras em experiências ricas de aprendizagem cognitiva, social e emocional.

Por isso, o dia das crianças pode e deve ir além de atividades pontuais. Ao incorporar estratégias pedagógicas e recursos interativos, a escola cria experiências que realmente fazem sentido para os alunos. É nesse cenário que soluções como as Mesas Educacionais ganham destaque, promovendo um ambiente onde brincar e aprender acontecem ao mesmo tempo.

Quando é o dia das crianças e por que essa data é tão importante na escola

Mas afinal, quando é o dia das crianças? No Brasil, a data é celebrada em 12 de outubro. Embora tenha sido oficializada pelo Decreto 4.867 de 1924, a data ganhou grande popularidade a partir dos anos 1960, impulsionada por campanhas comerciais, e vai muito além de presentes e diversão.

Ao celebrarmos o Dia das Crianças, olhamos para um grupo que representa quase um quinto da população brasileira: são mais de 40 milhões de cidadãos de 0 a 14 anos, segundo o Censo 2022 do IBGE, que dependem de políticas públicas e educação de qualidade.

Mais do que uma celebração comercial, a data reforça as garantias do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), que em seu Artigo 16 estabelece o “brincar, praticar esportes e divertir-se” como um aspecto fundamental do direito à liberdade.

Portanto, dentro da escola, esse momento pode ser transformado em uma experiência pedagógica que gera aprendizado profundo, inclusive com o uso da tecnologia educacional. Isso porque ele permite trabalhar o desenvolvimento integral da criança, considerando aspectos fundamentais como:

• Emoções;
• Relações sociais;
• Pensamento lógico;
• Criatividade.

Quando planejado com objetivos de aprendizado claros, o dia das crianças deixa de ser apenas comemorativo e passa a ser um momento estratégico para estimular a autonomia, o papel ativo do aluno e o envolvimento prático do aluno.

Atividade dia das crianças: como transformar o brincar em descoberta

Para que o Dia das Crianças vá além da comemoração e se transforme em uma experiência de aprendizagem significativa, é essencial planejar atividades com intencionalidade pedagógica.

A seguir, você encontra propostas práticas que conectam o brincar ao desenvolvimento cognitivo, social e criativo, respeitando as diretrizes da BNCC.

Educação Infantil (3 a 5 anos)

1. Circuito do brincar investigativo

• Faixa etária: 3 a 5 anos.
• Objetivo pedagógico: Estimular a curiosidade, a exploração e a resolução de desafios simples.
• Campo de Experiência (BNCC): Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
• Código BNCC: EI03ET05-Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças, considerando forma, tamanho, peso, cor e outras propriedades.
• Materiais: Caixas, túneis, blocos, objetos coloridos e texturas variadas.
• Tempo estimado: 30 a 40 minutos
• Passo a passo:

1. Monte um circuito com desafios simples e objetivos claros: atravessar um percurso com obstáculos, empilhar objetos sem derrubar e separar itens por cor, por exemplo; 

2. Divida a turma em pequenos grupos e defina um tempo para cada estação;

3. Durante a atividade, observe como as crianças resolvem cada desafio. Elas vão testar, errar, ajustar e tentar de novo. 

Em vez de dar respostas, intervenha com perguntas diretas que façam pensar, como: “O que acontece se você mudar isso?” ou “Tem outro jeito de fazer?”.

Assim, o foco sai da tarefa em si e passa para o raciocínio que a criança constrói ao tentar resolver os desafios.

2. Laboratório das cores e misturas

• Faixa etária: 3 a 5 anos.
• Objetivo pedagógico: Desenvolver percepção visual, criatividade e pensamento investigativo.
• Campo de Experiência (BNCC): Traços, sons, cores e formas.
• Código BNCC: EI03TS02-Explorar e reconhecer diferentes cores, formas e texturas, utilizando materiais variados em suas produções.
• Materiais: Tintas, água, copos transparentes, pincéis.
• Tempo estimado: 25 a 30 minutos.
• Passo a passo:

1. Distribua os materiais em mesas ou em pequenos grupos. Coloque pequenas quantidades de tinta nos copos transparentes e deixe pincéis e água acessíveis para cada criança. O ideal é trabalhar com 3 cores principais (amarelo, azul e vermelho);

2. Convide as crianças a misturar as cores livremente. Elas podem usar pincel ou até despejar pequenas quantidades de tinta de um copo para outro. Nesse momento, o mais importante é observar: algumas vão misturar tudo, outras vão testar combinações aos poucos;

3. Circule entre os grupos e faça perguntas simples e diretas, como:

• “Que cor apareceu aí?”
• “O que você misturou para chegar nessa cor?”
• “O que você acha que acontece se colocar mais azul?”

Evite antecipar respostas. Dê tempo para que elas testem e descubram;

4. No final, reúna a turma e peça para algumas crianças mostrarem suas misturas e proponha uma pintura coletiva, deixando a turma escolher um tema para a atividade artística. 

3. História em movimento

• Faixa etária: 4 a 5 anos.
• Objetivo pedagógico: Trabalhar sequência lógica, linguagem e imaginação.
• Campo de Experiência (BNCC): Escuta, fala, pensamento e imaginação.
• Código BNCC: EI03EF01-Expressar ideias, desejos e sentimentos por meio de linguagem oral, corporal, plástica e musical.
• Materiais: Cartões com ações (andar, pular, girar, bater palmas), fita ou tapete para marcar o espaço.
• Tempo estimado: 30 minutos.
• Passo a passo:

1. Separe 4 a 6 cartões com ações simples e claras, por exemplo: andar, pular, girar, agachar, bater palmas. Se possível, use imagens nos cartões para facilitar a compreensão;

2. Explique de forma concreta: “Vamos montar uma história usando movimentos. Cada cartão é uma ação que faz parte da história.” Mostre os cartões e peça para a turma testar rapidamente cada movimento;

3. Coloque 3 cartões no chão, em ordem, por exemplo: andar-pular-girar. Então conte uma história simples conectando as ações:
Sugestão: “O personagem saiu para passear (andar), encontrou uma poça e pulou (pular), depois ficou feliz e girou (girar).”

As crianças percorrem o “caminho” e executam os movimentos na ordem dos cartões;

4. Para finalizar a atividade, convide as crianças a montar a própria sequência:

• Uma criança escolhe os cartões;
• A turma executa;
• Depois todos ajudam a contar a história.

Anos Iniciais do Ensino Fundamental (6 a 10 anos)

4. Programando Histórias Digitais

• Faixa etária: 8 a 10 anos.
• Objetivo pedagógico: Introduzir lógica de programação e expressão criativa.
• Componente/Competência BNCC: Pensamento Computacional / Cultura Digital.
• Código BNCC: EF05CI08-Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais.
• Materiais: Computadores ou tablets, plataforma de programação em blocos (como Scratch).
• Tempo estimado: 50 a 60 minutos.
• Passo a passo:

1. Em vez de iniciar pela ferramenta, o ideal é começar pela ideia: os alunos definem personagem, cenário e o que acontece no início, meio e fim da história;

2. Com esse planejamento em mente, eles passam para o ambiente digital e constroem o projeto em etapas: escolhem personagens, inserem comandos básicos (como iniciar ao clicar), adicionam ações como movimento ou fala e organizam tudo em uma sequência lógica;

Esse processo ajuda a entender, na prática, como funciona a relação de causa e efeito na programação;

3. Durante a atividade, o papel do professor é orientar com perguntas que estimulem o raciocínio, como “o que vem primeiro?” ou “por que isso não funcionou?”, estimulando o pensamento. Ao final, os alunos compartilham suas criações, explicando o que desenvolveram;

De forma concreta, a proposta desenvolve organização de ideias, pensamento lógico e autonomia no uso da tecnologia, ao mesmo tempo em que valoriza a criatividade e o protagonismo dos alunos.

5. Arco-íris  

• Faixa etária: 8 a 10 anos.
• Objetivo pedagógico: Compreender, de forma prática, o conceito de densidade e observar propriedades dos materiais.
• Componente/Competência BNCC: Ciências da Natureza.
• Código BNCC: EF05CI02-Aplicar os conhecimentos sobre as propriedades dos materiais para explicar fenômenos do cotidiano.
• Materiais:
  Água, açúcar, colheres de chá, 5 a 6 copos transparentes, recipiente transparente (copo ou tubo), corantes alimentícios de diferentes cores, conta-gotas ou colher pequena.
• Tempo estimado: 40 a 50 minutos.
• Passo a passo:

1. Organize os alunos em grupos e oriente a preparação de diferentes misturas de água com quantidades crescentes de açúcar. Cada copo deve receber uma cor diferente;

2. Em seguida, com cuidado, os alunos transferem os líquidos para um único recipiente, começando pela mistura mais densa;

3. O resultado é a formação de camadas coloridas, como um arco irís;

4. A partir disso, o professor conduz a reflexão sobre por que os líquidos não se misturam, introduzindo o conceito de densidade.

6. Oficina de Invenções do Cotidiano

• Faixa etária: 7 a 10 anos.
• Objetivo pedagógico: Incentivar criatividade, protagonismo e solução de problemas reais.
• Componente/Competência BNCC: Ciências / Competência Geral 2 e 6.
• Código BNCC: EF04CI02-Testar e relatar transformações nos materiais do cotidiano ao interagir com eles, identificando mudanças e permanências
• Materiais: Materiais recicláveis, fita, papel, tesoura.
• Tempo estimado: 60 minutos.
• Passo a passo:

1. Proponha um problema do dia a dia da escola ligado a organização, sustentabilidade ou mobilidade. Em grupos, os alunos criam soluções e apresentam suas invenções, explicando como funcionam e qual problema resolvem;

2. Traga uma situação específica do cotidiano da turma (ex: organizar materiais, reduzir lixo do lanche, facilitar o transporte de objetos). Faça perguntas rápidas para entender como eles lidam com isso hoje;

3. Em grupos de 3 a 4 alunos, cada equipe registra em uma frase qual problema vai resolver;

4. Após debates entre os integrantes do grupo e elaboração de solução, cada grupo mostra sua solução para o problema escolhido e demonstra como funciona;

5. Ao final promova uma discussão rápida sobre o que funcionou no trabalho em equipe,, o que poderia melhorar e avalie junto com a turma se a solução poderia ser realmente aplicada.

Com essas atividades, o Dia das Crianças se consolida como uma oportunidade pedagógica potente, unindo ludicidade, intencionalidade e desenvolvimento de competências essenciais previstas na BNCC.

Por que o Dia das Crianças é uma oportunidade pedagógica

Nesse cenário, a Base Nacional Comum Curricular oferece um direcionamento essencial: o aprendizado acontece também por meio das experiências. É justamente aí que o Dia das Crianças ganha força pedagógica, porque favorece situações reais de interação, exploração e expressão.

Assim, para que as atividades tenham valor pedagógico claro, é fundamental conectá-las aos 5 Campos de Experiência da BNCC:

• O eu, o outro e o nós: presente nas atividades em grupo, na escuta do colega e na construção coletiva de soluções, como na Oficina de invenções;
• Corpo, gestos e movimentos:  evidente em propostas como o Circuito do brincar investigativo e a História em movimento, onde o corpo é meio de aprendizagem;
• Traços, sons, cores e formas: diretamente explorado no Laboratório das cores, ao investigar misturas e produções visuais;
• Escuta, fala, pensamento e imaginação: desenvolvido nas rodas de conversa, criação de histórias e apresentações das soluções;
• Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações: mobilizado quando a criança compara, organiza, testa hipóteses e observa mudanças, como em atividades com propostas de circuitos e experimentos.

Ao explicitar essas conexões:

• o professor justifica pedagogicamente a atividade no planejamento;
• a proposta deixa de ser apenas recreativa e passa a ser intencional e alinhada à BNCC;
• fica mais claro quais aprendizagens estão sendo desenvolvidas.

Brincadeiras para o dia das crianças que estimulam o desenvolvimento cognitivo

Quando bem escolhidas, as brincadeiras para o dia das crianças despertam habilidades essenciais para o desenvolvimento cognitivo com o uso de metodologias ativas e gamificação na educação, promovendo uma aprendizagem mais envolvente e com resultados concretos.

Nesse contexto, o aluno assume o papel de pessoa central do processo, aprendendo por meio da experimentação, da interação e da resolução de desafios. Algumas propostas que fazem a diferença incluem:

• Jogos colaborativos: Mais do que brincar, as crianças são incentivadas a cooperar, tomar decisões em grupo e construir soluções coletivas — princípios essenciais da metodologias ativas;
• Desafios em equipe: Ao incorporar elementos da gamificação na educação, como missões, objetivos e recompensas, essas atividades estimulam estratégia, engajamento e resolução de problemas de forma dinâmica;
• Exploração sensorial:  Experiências com texturas, sons e cores ampliam a percepção e permitem que a criança aprenda de forma prática, conectando teoria e vivência;
• Resolução de problemas simples
  Situações desafiadoras, adaptadas à faixa etária, incentivam o pensamento crítico e a autonomia, características centrais de uma aprendizagem centrada no aluno;

Ao integrar essas abordagens, o Dia das Crianças se transforma em uma experiência educativa rica, na qual o brincar ganha propósito de ensino definido e se conecta diretamente ao desenvolvimento cognitivo e socioemocional.

Como escolher recursos que realmente ensinam

Na hora de escolher brinquedos e recursos para o Dia das Crianças, é comum pensar apenas no entretenimento. Mas, no ambiente escolar, é preciso separar o lazer passivo da experiência que gera conhecimento. A diferença reside na intencionalidade: enquanto alguns recursos apenas distraem, outros funcionam como ferramentas que desafiam o pensamento e incentivam a interação.

É aqui que a tecnologia educacional se torna uma ferramenta indispensável. Ao contrário de brinquedos estáticos, as soluções tecnológicas bem aplicadas oferecem experiências dinâmicas que se adaptam ao ritmo de cada aluno, transformando o “brincar” em um processo de investigação e descoberta coletiva.

Mesas Educacionais: tecnologia interativa para o Dia das Crianças

Que tal transformar o tradicional momento comemorativo em uma experiência imersiva? 

A proposta de um painel digital interativo no Dia das Crianças permite que os alunos participem ativamente por meio de quizzes, desafios e jogos colaborativos, tornando o aprendizado mais dinâmico e envolvente.

Nesse cenário, as Mesas Educacionais se destacam ao criar um ambiente coletivo onde o conhecimento é construído em conjunto. As crianças deixam de ser espectadores e passam a interagir, colaborar e resolver problemas de forma lúdica.

Entre os principais benefícios desta abordagem, destacam-se:

• Ambiente coletivo e colaborativo, que estimula a troca entre os alunos;
• Jogos educativos interativos, que tornam o aprendizado mais atrativo;
• Desenvolvimento cognitivo, com estímulos constantes ao raciocínio;
• Engajamento natural pela ludicidade, respeitando o universo infantil;
• Integração entre brincar e aprender, com intencionalidade pedagógica.

Mais do que inserir tecnologia, trata-se de utilizá-la com propósito. Quando bem aplicada, ela potencializa a curiosidade natural da infância e amplia significativamente as possibilidades de aprendizagem.

Perguntas frequentes sobre o Dia das Crianças na escola

1. Quando é o Dia das Crianças no Brasil?

É comemorado em 12 de outubro.

2. Qual a importância de celebrar o Dia das Crianças na escola?

Possibilita desenvolver aprendizagens reais por meio de brincadeiras com intencionalidade, alinhadas à Base Nacional Comum Curricular.

3. O que o ECA diz sobre o direito ao brincar?

Garante, no Artigo 16, o direito à liberdade, que inclui brincar, praticar esportes e se divertir.

4. Como planejar atividades pedagógicas para o Dia das Crianças?

Defina um objetivo, proponha um problema prático e inclua elementos lúdicos, sempre com intenção pedagógica clara. 

5. Quais brincadeiras estimulam o desenvolvimento cognitivo e socioemocional?

Jogos de construção, desafios de lógica, atividades em grupo, dramatização  e criação de histórias, inclusive com uso de tecnologia.

6. Como utilizar a tecnologia de forma intencional no Dia das Crianças?

Use a tecnologia para criar, resolver problemas ou tomar decisões, e não apenas para brincar ou  jogar.

7. Como trabalhar o Dia das Crianças na Educação Infantil e no Ensino Fundamental?

Com a Educação Infantil prefira as atividades curtas, sensoriais e com movimento. já com o Ensino Fundamental, abuse dos desafios com mais etapas e explicação de ideias.

8. Como escolher recursos educativos que vão além do entretenimento?

Escolha recursos que obriguem a criança a agir cognitivamente, não apenas interagir de forma automática.

Transforme o dia das crianças em uma experiência de aprendizagem significativa

O dia das crianças pode ser muito mais do que uma celebração. Ele pode ser uma oportunidade real de transformação educacional dentro da escola.

Ao unir objetivos de aprendizado claros, ludicidade e tecnologia, é possível criar experiências que marcam — não apenas pela diversão, mas pelo aprendizado.

Explore mais do que atividades tradicionais e ofereça um ambiente interativo, colaborativo e tecnológico para seus alunos. Fale com um consultor do Educacional e conheça as Mesas Educacionais.