Dois anos e meio depois da retomada das aulas presenciais, os efeitos da pandemia na educação ainda são perceptíveis: dificuldades de aprendizagem, atraso na alfabetização e desigualdades educacionais profundas. Nesse cenário, a recomposição de aprendizagem é o único caminho para reduzir as sequelas.

Como afirmou a diretora do Centro de Excelência e Inovação em Políticas Educacionais da FGV, Cláudia Costin, em entrevista à Revista Oeste, os problemas causados pela pandemia vão demorar mais de dois anos para serem resolvidos, em um longo processo de recomposição de aprendizagens.

Neste artigo, vamos explicar as etapas dessa estratégia pedagógica e mostrar como a tecnologia pode acelerar os resultados de aprendizagem dos alunos. 

E se você quiser adquirir tecnologias educacionais para apoiar as ações de recomposição de aprendizagem da sua escola ou rede de ensino, entre em contato com um dos consultores do Educacional pelo WhatsApp.

Sumário:

• O que é recomposição de aprendizagem?
• Qual é a diferença entre recomposição, reforço e recuperação?
• Como a pandemia afetou a aprendizagem dos alunos?
• Estratégias de recomposição de aprendizagem;
• Como a tecnologia pode facilitar a recomposição?
• Papel do gestor escolar;
• A importância do apoio socioemocional;
• Programas de recomposição de aprendizagem no Brasil;
• Experiências de outros países.

O que é recomposição de aprendizagem?

Segundo o estudo “Recomposição das aprendizagens em contexto de crise” elaborado pelo Instituto Natura e pela Fundação Lemann, a recomposição de aprendizagem é um conjunto de estratégias educacionais cujo objetivo é preencher lacunas de aprendizagem no contexto pós-pandemia.

Essas estratégias podem variar de programa para programa, mas geralmente incluem:

• adaptações no currículo;
• aumento do tempo de instrução;
• adaptação das práticas pedagógicas;
• formação docente específica;
• avaliação diagnóstica;
• material didático apropriado;
• monitoramento da evasão;
• ensino híbrido;
• mapeamento de competências socioemocionais.  

Existem três tipos de abordagem dentro da recomposição de aprendizagem, sendo a terceira a mais recomendada pelo Instituto Natura:

• remediação (apoio para toda a turma);
• intervenção (apoio apenas para os alunos com dificuldade de aprendizagem, geralmente dividindo a turma em três grupos);
• aceleração (apoio apenas para alunos com dificuldade de aprendizagem, focando nas lacunas mais críticas para recuperar o atraso).

Nos programas de aceleração de aprendizagem, a escola ou rede de ensino identifica as principais perdas de aprendizagem, preenche essas lacunas rapidamente e guia os estudantes de volta ao nível em que deveriam estar.

Esse método é muito interessante porque, quanto mais atrasados ficam os alunos, maior é a desmotivação deles e mais alta é a chance de evasão. Por isso, acelerar o processo é a melhor forma de recompor aprendizagens.

Qual é a diferença entre recomposição, reforço e recuperação?

Apesar de constantemente confundidos, os termos “recomposição”, “reforço” e “recuperação” não são sinônimos. 

Enquanto a recuperação escolar busca novas abordagens para o ensino de um conteúdo que o estudante já viu, mas, por algum motivo, não aprendeu, a recomposição mira em conceitos que o aluno nem teve a oportunidade de aprender, por conta do isolamento social.

Além disso, a recuperação é realizada exclusivamente no final do bimestre, após a divulgação das notas escolares, para aqueles que não obtiveram média suficiente.

Em contrapartida, o reforço escolar acontece ao longo do ano letivo, no contraturno, para auxiliar os estudantes com qualquer dificuldade de aprendizagem.

Como a pandemia afetou a aprendizagem dos alunos?

O cenário educacional do Brasil já enfrentava vários desafios antes da pandemia. No entanto, o fechamento das escolas por quase dois anos em decorrência do Covid-19 agravou alguns problemas, como veremos a seguir.

Perdas de 4 a 10 meses de aprendizagem

Apesar de os alunos terem continuado a estudar durante a pandemia por meio das aulas remotas, várias pesquisas mostraram que houve perda de 4 e 10 meses de aprendizagem em linguagens e matemática, dependendo da cidade e da etapa de ensino.
Os dados foram divulgados pelo Laboratório de Pesquisa em Oportunidades Educacionais da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), em nota técnica de dezembro de 2022.

Crianças mais novas foram as mais prejudicadas

Segundo a nota, as crianças mais novas parecem ter sido as mais afetadas, levando em conta as pesquisas internacionais e os resultados do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) de 2021.

A avaliação constatou quedas em Língua Portuguesa e Matemática em todas as etapas de ensino, em relação à última edição de 2019. Porém, no 2º ano do Ensino Fundamental a perda foi maior: passou de 750 para 725 pontos em Língua Portuguesa e de 750 para 741 pontos em Matemática. 

Impacto na alfabetização

Um dos motivos dessa queda em Língua Portuguesa no 2º ano do Ensino Fundamental foi a não concretização da alfabetização para muitas crianças. 

De acordo com a pesquisa Alfabetiza Brasil, apenas 43,6% das crianças do 2º ano foram consideradas alfabetizadas em 2021 – 16,7 pontos percentuais menor que em 2019.

Sabemos que a alfabetização completa e na idade certa é um desafio no Brasil há muitos anos, mas a pandemia agravou ainda mais o problema. Por isso, os programas de recomposição de aprendizagem devem priorizar as crianças mais novas e em fase de alfabetização. 

Efeitos negativos maiores em Matemática

Outro ponto levantado pela nota técnica da UFRJ foi a perda de aprendizagem mais acentuada em Matemática, exceto na Educação Infantil e nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Esse padrão foi observado em várias pesquisas acadêmicas e também na comparação dos resultados do Saeb de 2019 e 2021.

No 5º ano do Ensino Fundamental, a queda de proficiência em Matemática foi de 11 pontos porcentuais, enquanto em Língua Portuguesa foi de 7 pontos.

No 9º ano do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, a perda em Matemática foi de 7 pontos, ao passo que em Língua Portuguesa foi de 2 e 3 pontos, respectivamente.

Aumento das desigualdades educacionais

Não obstante, a suspensão das aulas presenciais na pandemia fortaleceu a desigualdade educacional. Ainda de acordo com a nota técnica da UFRJ, crianças e adolescentes mais vulneráveis socialmente aprenderam menos da metade que seus colegas não vulneráveis em 2020.

Isso porque, provavelmente, os estudantes mais pobres e com pais menos escolarizados tiveram menos acesso a tecnologia e não tiveram um ambiente de estudos adequado em casa.

A pesquisa da FGV “Tempo para Escola na Pandemia” também mostrou que o tempo médio de estudos por dia em agosto de 2020 foi bem menor entre os alunos mais pobres e estudantes da região norte do Brasil. 

Como consequência, a desigualdade regional e a desigualdade de renda tendem a se perpetuar ainda mais. Por isso, as escolas precisam intervir e reunir esforços para mudar essa realidade.

Estratégias de recomposição de aprendizagem

Como mencionamos anteriormente, a recomposição de aprendizagem é a somatória de várias estratégias, coexistentes ou não, com o objetivo de preencher as lacunas de aprendizagem deixadas pela pandemia.

Vejamos com detalhes as principais estratégias:

Priorização curricular

É inviável abordar todos os objetos de aprendizagem e trabalhar todas as habilidades previstas no currículo, tanto por questão de tempo quanto pela dificuldade de absorver muito conteúdo de uma só vez. 

Por isso, para acelerar o preenchimento das lacunas, a escola ou rede de ensino deve adaptar o currículo, excluindo repetições de habilidades entre as séries e selecionando apenas aquelas consideradas prioritárias. 

A priorização leva em conta as habilidades indispensáveis para o avanço do estudante nas próximas séries.

Avaliação diagnóstica

Uma das fases mais importantes da recomposição de aprendizagem é a avaliação diagnóstica. É ela que fornece aos gestores escolares uma visão clara sobre as necessidades e dificuldades dos estudantes para embasar decisões assertivas e direcionar a prática pedagógica.

Embora a principal ferramenta de avaliação seja a aplicação de testes em papel ou em dispositivo eletrônico, o diálogo com os estudantes e os pais ou responsáveis é uma fonte valiosa de informações sobre o desempenho escolar e o bem-estar emocional dos alunos.

Outra prática recomendada é evitar as palavras “teste”, “prova” ou “avaliação”, para não deixar a criança ou o adolescente nervoso. Prefira avaliações orais individuais ou jogos educacionais online que realizem avaliação diagnóstica. 

A plataforma de aprendizagem Aprimora, disponível na Suíte Educacional, é um exemplo de ferramentas assim. 

Agrupamento por nível de aprendizagem

Após a análise dos resultados da avaliação diagnóstica, a escola ou a rede ensino cria agrupamentos com base no nível de aprendizagem, para direcionar os esforços pedagógicos de uma forma mais personalizada.

Ao longo do programa, os estudantes mudam de turma conforme avançam no processo de aprendizagem.

Ampliação do tempo de instrução

Também faz parte da recomposição de aprendizagem a ampliação do tempo de estudo por meio de escolas presenciais de verão, aulas no final de semana ou adaptações do calendário escolar. 

Essa estratégia foi adotada em redes de ensino dos Estados Unidos, Argentina e Chile no ano de 2021, com grande adesão dos alunos.

Outra possibilidade é complementar as aulas presenciais com atividades online realizadas em casa – metodologia conhecida como ensino híbrido, que iremos abordar a seguir.

Ensino Híbrido

Além de ser uma solução para ampliação do tempo de estudo, o ensino híbrido dá, ao estudante, a chance de usufruir tanto dos benefícios da aprendizagem online quanto da offline.

Combinando atividades na escola e em casa, o aluno é incentivado a se posicionar no centro do processo de aprendizagem, aprender no seu próprio ritmo e se aprofundar nos assuntos que mais precisa ou que mais lhe interessam. 

Tutoria individual ou em grupo

Outra prática popular entre escolas e sistemas de ensino do mundo no contexto pós-pandemia é o recrutamento de tutores para auxiliar os professores e apoiar os estudantes na recomposição de suas aprendizagens.

Esses tutores podem ser professores ou estudantes de Pedagogia ou Licenciatura, desde que passem por formação específica. Eles acompanham pequenos grupos ou atendem os alunos individualmente, em parceria com os docentes.

Monitoramento de resultados

Durante todo o programa de recomposição de aprendizagens, a rede escolar precisa coletar e analisar dados relacionados ao avanço pedagógico dos estudantes.

Os dados precisam ser claros, objetivos e fáceis de serem medidos, a fim de que a equipe de gestão escolar consiga identificar possíveis falhas rapidamente e tomar as melhores decisões.

Como veremos abaixo, a tecnologia é uma forte aliada do monitoramento de resultados.

Como a tecnologia pode facilitar a recomposição?

A tecnologia pode contribuir e muito para o sucesso de um programa de recomposição de aprendizagem. 

Primeiramente, é possível automatizar algumas tarefas que acabam tomando tempo do gestor, do coordenador pedagógico e do professor, como elaboração de testes, correção de atividades, cálculo de notas e avaliação de indicadores educacionais.

As plataformas digitais educacionais contêm recursos que facilitam todo o processo de recomposição de aprendizagem, desde a priorização curricular até o monitoramento de resultados, passando pela avaliação diagnóstica.

Em segundo lugar, as tecnologias educacionais favorecem o ensino híbrido, que é uma das principais estratégias de recomposição de aprendizagem, e tornam a experiência do aluno mais interativa, lúdica e atraente.

A Escola Evandro Ferreira dos Santos (EREF), de Cabrobó, Pernambuco, contou com a plataforma Aprimora no plano de recomposição de aprendizagem.

Maria de Oliveira, mãe de 3 alunos que utilizam a plataforma, relata a mudança no ritmo de aprendizado dos filhos: “Eles aprenderam de forma tão fácil e lúdica, e agora em junho, já estavam lendo”.

João Vitor Oliveira, aluno do 9º ano, sentiu a diferença: “Melhorou o jeito de eu aprender. Às vezes eu entendia o que o professor explicava, às vezes não. O Aprimora baseia a minha pergunta e depois explica”.

Quer contar com todos esses benefícios? Então sua escola precisa da Suíte Educacional. 

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Papel do gestor escolar 

O gestor escolar tem um papel importantíssimo no contexto de recomposição. É ele quem administra a avaliação diagnóstica, analisa os resultados e define os objetivos do projeto pedagógico.

Ele também é responsável pelo monitoramento de resultados, ou seja, por conferir se os esforços da escola estão sendo bem sucedidos e se os estudantes estão avançando nos níveis de aprendizagem.

Além disso, ele busca ter um relacionamento próximo com os pais dos estudantes para conhecer o perfil da comunidade escolar, divulgar as ações da escola, conscientizar os responsáveis e angariar apoio das famílias na educação das crianças.

O gestor tem, ainda, a função de escolher e adquirir as tecnologias educacionais mais pertinentes para o trabalho pedagógico da instituição.

Confira o passo a passo de implementação de tecnologias educacionais, baixando o e-book do Educacional.

A importância do apoio socioemocional

O acompanhamento socioemocional dos alunos também faz parte dos projetos de recomposição de aprendizagem, porque situações de estresse, problemas pessoais e disfunções familiares afetam o desempenho escolar. 

A pandemia da Covid-19 trouxe perdas significativas de aprendizagem não só por causa da suspensão das aulas presenciais, mas também devido ao luto, adoecimento, medo, ansiedade e outras emoções negativas que marcaram o período.

Essa relação entre emoções e desenvolvimento cognitivo-acadêmico ficou evidente nos resultados de uma pesquisa da Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL). 

O estudo mostrou que o desenvolvimento de competências socioemocionais como autoconsciência, autogerenciamento, consciência social, habilidades relacionais e responsabilidade de tomar decisões, aumenta o engajamento nos estudos e, consequentemente, eleva as notas escolares. 

A organização das emoções, o entendimento da própria identidade e a motivação para seguir em frente na vida, nos estudos e no trabalho são todos pré-requisitos para o avanço educacional genuíno.

Por isso, é importante promover ações de acolhimento e escuta ativa, como rodas de conversa, dinâmicas e palestras. 

E, se houver disponibilidade de psicólogos escolares na instituição, o acompanhamento regular dos alunos e dos profissionais também é muito proveitoso para orientar a comunidade escolar em relação às melhores práticas de saúde mental.

Programas de recomposição de aprendizagem no Brasil

Desde a retomada das aulas presenciais, diversos estados e municípios lançaram programas de recomposição de aprendizagem. Podemos citar as redes municipais de Curvelo (MG) e Curitiba (PR) e as redes estaduais de Tocantins,  Goiás e Minas Gerais.

No Tocantins, o programa Recomeçar incluiu ações de acolhimento, reordenamento do currículo, avaliação diagnóstica, recomposição com foco nas habilidades de letramento, letramento matemático e alfabetização e monitoramento.

Em Goiás, o Plano de Ampliação e Recomposição da Aprendizagem foi dividido em quatro períodos e teve o objetivo de desenvolver os conhecimentos mais importantes dos últimos dois anos escolares.

Já em Minas Gerais, o Plano de Recomposição das Aprendizagens formou dois núcleos de gestão pedagógica, com a contratação de 1360 professores, para analisar os resultados da avaliação formativa da rede, identificar as habilidades do currículo que precisam ser revistas, orientar as escolas e monitorar os resultados.

Na esfera federal, o governo lançou, em maio de 2022, a Política Nacional para Recuperação das Aprendizagens na Educação Básica em regime de colaboração com estados e municípios. 

Experiências de outros países

Após o retorno das aulas presenciais em 2021, Singapura adotou um sistema permanente de ensino híbrido, com alguns dias do calendário escolar destinados para o ensino remoto. A estrutura curricular nessas datas é mais flexível, com o objetivo de promover a autonomia dos estudantes.

Na Argentina, o Ministério da Educação da Cidade de Buenos Aires realizou uma escola de verão de um mês, com a participação de 131 escolas. As turmas eram formadas por até 9 alunos, preferencialmente aqueles com dificuldade de aprendizagem. 

No Chile, a Agencia de Calidad de la Educación implementou o Diagnóstico Abrangente de Aprendizagem em várias escolas públicas e privadas do país. O projeto começa a aplicação de uma avaliação diagnóstica em formato digital ou no papel, que mapeia tanto a aprendizagem acadêmica em leitura e matemática quanto a aprendizagem socioemocional.

Depois, as escolas recebem relatórios dos resultados com orientações, tutoriais e ferramentas de apoio.

Outra iniciativa interessante é o Teaching at the Right Level, criado pela ONG indiana Pratham, que conduz a avaliação diagnóstica dos estudantes em leitura e matemática e agrupa os alunos em grupos de diferentes níveis de aprendizagem.

O projeto já foi implantado na Índia, Quênia, Moçambique, Nigéria e outros países africanos, onde obteve ótimos resultados. Na Zâmbia, por exemplo, a porcentagem de crianças com proficiência básica em leitura passou de 34% para 52%, enquanto em matemática aumentou de 32% para 50%.

Todos esses projetos internacionais servem de inspiração para nossas escolas e redes de ensino na difícil, mas possível tarefa de reduzir as perdas da pandemia e efetuar a recomposição de aprendizagem.

Muitos educadores conhecem os kits da LEGO® Education. Mas você sabia que o método por trás desse recurso pedagógico foi formulado por Jean Piaget? Sim, estamos falando do construtivismo, teoria educacional do século XX.

Neste artigo, o Educacional vai explicar as principais ideias dessa teoria e suas aplicações práticas em sala de aula. Vamos lá?

Antes de prosseguir, não deixe de baixar nosso e-book para gestores: Como Implantar Tecnologias Educacionais na Escola. O material é gratuito! 

O que é o construtivismo de Jean Piaget?

O construtivismo é uma teoria desenvolvida pelo psicólogo Jean Piaget, que defende que o conhecimento não é inato nem é transmitido, mas é construído pelo sujeito como resultado de sua interação com o ambiente físico e social.

Essa concepção enxerga o estudante como um agente ativo e não como um ser passivo no processo de aprendizagem. 

Antes de entrar em contato com o novo objeto de conhecimento, o aluno já possui uma estrutura prévia de pensamento, que pode ou não ser alterada posteriormente.

Em outras palavras, o conhecimento não é algo que já existe pronto e acabado. Ele é construído pelo indivíduo ao longo de suas experiências e interações com o mundo.

Assimilação e acomodação

Na teoria construtivista, o processo de alteração da estrutura cognitiva à luz das novas experiências se chama equilibração. Ele é o resultado de dois mecanismos: assimilação e acomodação. 

A assimilação acontece quando a criança tenta lidar com novas informações baseando-se em conhecimentos preexistentes. 

Quanto a assimilação não é suficiente para resolver a questão, ocorre a acomodação. Ou seja, o indivíduo é desafiado a modificar seu esquema de pensamento, adaptando-o à nova situação.

Por exemplo: um bebê, para aprender a andar, usa seus conhecimentos motores prévios (engatinhar, rolar e se sentar), mas eles não são suficientes para se locomover a pé. 

Ele precisa adaptar seus movimentos, aprender a manter o equilíbrio e desenvolver força muscular para se sustentar em pé. Essa mudança é um exemplo de equilibração, após a assimilação e a acomodação.

Fases do desenvolvimento

Para Jean Piaget, o desenvolvimento cognitivo é dividido em quatro estágios:

1. Sensório-motor (0 a 2 anos): foco nas sensações, nos movimentos e nos reflexos básicos. Não há ainda representações mentais.
2. Pré-operatório (2 a 7 anos): marcado pelo desenvolvimento da capacidade de pensar simbolicamente. Nesta fase, a criança começa a usar a linguagem e os símbolos, mas ainda não consegue pensar de forma lógica e abstrata. Também tem pensamentos egocêntricos e animistas.
3. Operatório concreto (7 a 11 anos): avanço do raciocínio lógico e concreto. A criança também passa a ver o mundo sob uma perspectiva menos egocêntrica e mais social.
4. Operatório formal (a partir de 11 anos): desenvolvimento do pensamento abstrato e hipotético, permitindo o adolescente criar suas hipóteses e realizar pesquisas.

Qual é o papel do professor no construtivismo?

Na educação construtivista, o papel do professor é de mediador, um facilitador da construção do conhecimento. 

O docente deve valorizar os questionamentos e as visões de mundo dos estudantes, respeitando suas fases de desenvolvimento. Também precisa incentivá-los a investigar as respostas por si mesmos .

A escola construtivista enxerga o estudante como um agente ativo no processo de ensino-aprendizagem. 

Nela, o professor cria situações desafiadoras para o aluno, em contextos que façam sentido para ele, a fim de estimular o pensamento crítico, a experiência, a pesquisa e o debate.

Essa postura é totalmente diferente da atuação do professor tradicional, o qual transmite o conteúdo “oficial” para os alunos, recompensa as respostas certas e pune as respostas erradas.  

“O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir.”

Jean Piaget

Como aplicar o construtivismo em sala de aula?

Procurando alguns exemplos práticos? Confira abaixo quatro formas de colocar o construtivismo em prática na sua escola:

1. Projeto maker

Um projeto maker é um projeto interdisciplinar que dá aos alunos a oportunidade de aprenderem na prática, “colocando a mão na massa”.

Esse tipo de projeto está profundamente conectado com a teoria do construtivismo, porque promove a experimentação, o protagonismo e a interação com o ambiente.

Nele, os estudantes criam, consertam e modificam objetos, aplicando conhecimentos curriculares, como Matemática e Artes, e até extracurriculares, como robótica, programação, marcenaria e costura.

Esse tipo de projeto favorece:

• a criatividade;
• a autonomia;
• o trabalho em equipe;
• a resolução de problemas;
• a interdisciplinaridade;
• a gestão do tempo;
• o desenvolvimento do foco e da resiliência;
• e o manuseio de tecnologias digitais. 

Um exemplo de projeto maker é a solução Robotis. O Robotis é o ecossistema completo da LEGO® Education desenvolvido pelo Educacional para facilitar a implantação da cultura maker nas escolas. 

O projeto inclui:

• conjuntos LEGO® Education;
• orientação pedagógica;
• formação para os professores com certificado internacional da  LEGO® Education Academy;
• atividades complementares para os alunos em plataforma digital;
• acompanhamento contínuo da escola;
• e projeto arquitetônico para a sala maker.

2. Debate temático

Ao debater um tema, os alunos são desafiados a pensar criticamente, formular argumentos e defender suas ideias. Tudo isso contribui para a construção ativa do conhecimento em interação com os colegas.

No debate, os alunos assumem um papel ativo na aprendizagem, deixando de ser meros receptores de informação.

Eles se tornam protagonistas do processo, fazendo perguntas, buscando respostas, analisando diferentes perspectivas, questionando preconceitos e chegando às suas próprias conclusões. 

3. Pesquisa de campo

A pesquisa de campo coloca os alunos em contato direto com o mundo real, permitindo que explorem e construam conhecimento a partir de suas próprias experiências.

Ao observar, analisar e interpretar dados coletados em campo, os alunos desenvolvem uma compreensão mais profunda do mundo que os cerca e do papel que ocupam nele.

A pesquisa de campo é uma ramificação da investigação científica, importantíssima para o desenvolvimento dos alunos. 

Existem várias técnicas de pesquisa de campo, mas as principais são a observação, a entrevista e o questionário.

4. Aprendizagem baseada em problemas

A aprendizagem baseada em problemas (ABP) é uma metodologia ativa que coloca os estudantes no centro do processo de aprendizagem, com a responsabilidade de resolver problemas reais e complexos.

A ABP incentiva os alunos a serem curiosos, pesquisarem, trabalharem em equipe, elaborarem hipóteses, sugerirem soluções e tomarem decisões.

Para solucionar o problema, os estudantes devem aplicar (e construir novos) conhecimentos de diversas áreas, dependendo da situação-problema selecionada pelo professor e pela turma.

LEGO® Education: seus alunos construindo blocos, cenários, robôs e conhecimentos

A LEGO® Education é uma série especial da renomada marca de brinquedos LEGO, conhecida por seus blocos de montar que encantaram crianças e adultos globalmente. Ao contrário dos conjuntos convencionais, os kits da LEGO® Education têm um enfoque pedagógico. 

Cada kit é acompanhado de planos de aula alinhados à Base Nacional Comum Curricular, com objetivos definidos de aprendizagem. 

As atividades são interdisciplinares e impulsionam a aprendizagem STEAM (acrônimo em Inglês para Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática), a cultura maker e a resolução de problemas.

Nas aulas com LEGO® Education, os alunos constroem muito mais do que blocos! Eles constroem novos conhecimentos em colaboração com os colegas e em interação com a atividade.

Quer adquirir conjuntos de LEGO® Education para sua instituição? Entre em contato em um dos consultores do Educacional. 

A alfabetização é o foco pedagógico do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental. Nesse período, a escola desenvolve uma série de atividades para alfabetização das crianças.

Muitos exercícios são repetitivos e pouco criativos – tarefas para imprimir que pedem para o aluno ligar duas figuras ou completar uma palavra. Com certeza, essas atividades têm algum valor. Porém, existem outras opções mais interativas, que o Educacional vai apresentar hoje.

Continue a leitura para conferir as atividades. Aproveite também para baixar nosso e-book: A essência da alfabetização em qualquer tempo. O material é gratuito! 

10 atividades interativas para alfabetização em sala de aula

Os exercícios a seguir trabalham o reconhecimento das letras, a codificação de fonemas, a decifração de sinais gráficos e outras habilidades relacionadas à leitura e à escrita. 

Todas as atividades são dinâmicas e lúdicas, o que favorece a aprendizagem significativa. Muitas delas também exigem a interação com os colegas, dando aos alunos a oportunidade de desenvolverem competências socioemocionais.

1. Formação de palavras na Mesa Educacional 

Na Mesa Educacional, os estudantes são desafiados a formarem palavras, inserindo os blocos de letras na ordem correta. Esse exercício envolve tanto o reconhecimento dos códigos quanto a coordenação motora. 

A Mesa Educacional é uma tecnologia desenvolvida pelo Educacional, Ecossistema de Inovação e Tecnologia. Ela é composta por:

• um monitor;
• um software com livros e atividades de alfabetização;
• blocos coloridos com letras, números, símbolos e imagens; 
• e um módulo que faz a “leitura” dos blocos.

A Mesa também é dotada de datilologia, sintetizador de voz, animações em Libras, regulagem de altura e recurso de lupa. Por isso, além de apoiar a alfabetização, a solução serve para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) em salas de recursos multifuncionais.

Entre em contato com um dos consultores do Educacional para obter mais informações sobre a Mesa Educacional.

2. Alfabetização com música

A música ativa diversas áreas do cérebro ao mesmo tempo. Por isso, ela é uma ferramenta poderosa de memorização, especialmente quando as informações são combinadas com ritmo e rima.

Que tal usar essa estratégia para ensinar o alfabeto? Peça para o professor da turma selecionar uma música já existente ou criar uma composição original com esse objetivo. 

Além de cantarem, as crianças podem tocar instrumentos, bater palmas, dançar ou interpretar Libras. Essa atividade tem tudo para ser divertida!

3. Dominó do Alfabeto

O clássico jogo de dominó tem uma versão educativa que auxilia na alfabetização. As peças são compostas por letras, de um lado, e desenhos, de outro.

Para jogar, o estudante deve relacionar as letras do alfabeto com as imagens que têm o nome começando com aquela letra. Por exemplo: a figura de uma bola com a letra B.

Nessa atividade, o professor pode dividir a turma em vários grupos de quatro estudantes. A ideia aqui é que os alunos tenham uma postura mais autônoma e ativa em sala de aula, enquanto o professor atua como mediador e supervisor.

4. Pescaria de letras

Outra atividade lúdica é a pescaria de letras! Nela, os alunos trabalham o reconhecimento das letras do alfabeto, além da coordenação motora, atenção e perseverança.

Para realizar essa dinâmica, o professor vai precisar de:

• uma bacia ou outro recipiente com água;
• varas de pesca de tamanho pequeno;
• EVA colorido para confeccionar os peixes e as letras;
• tesoura;
• e cola para EVA. 

Cada letra será colada em um peixe diferente. O objetivo é pescar a letra que o professor pedir.

Outra forma de conduzir a atividade é mostrando figuras e pedindo aos alunos para pescar as letras que formam aquela palavra. 

5. Qual é o seu nome?

Escrever o próprio nome é um grande passo no processo de alfabetização do estudante. Que tal ir além e convidar o aluno a escrever o nome de seus colegas?

Nesta atividade, o professor pode formar duplas para que os alunos colaborem entre si e aprendam a grafia dos nomes. Depois, o docente pode perguntar para os estudantes que semelhanças e diferenças eles perceberam entre o próprio nome e o nome do colega.

6. Leitura em roda

A leitura em roda também é uma ótima atividade para alfabetização. Ela tem o poder de criar um ambiente descontraído e acolhedor para a imersão em uma história, o que desperta o interesse dos alunos pela leitura.

Nesta atividade, é recomendado usar o pátio ou outro espaço escolar ao ar livre. Peça para o professor sentar com a turma no chão, formando uma roda, e ler um livro bem interessante.

Passe o livro de mãos em mãos, dando a oportunidade de todos lerem um pequeno trecho do texto. Assim, eles vão desenvolver a pronúncia, a entonação e a fluência leitora. 

7. Receita culinária

Solicite ao professor a preparação de uma receita culinária em sala de aula, com a ajuda de todos os alunos. Além de muito saborosa, essa atividade vai mostrar a importância social de ler e escrever.

Como tarefa de casa, o docente pode pedir aos estudantes que anotem uma receita de família ou escrevam a receita da sua comida favorita.

8. Palavras com massinha de modelar

Outra sugestão é formar palavras com massinha de modelar. Esse material é bastante popular entre a criançada, mas traz outras vantagens além da diversão:

• desenvolvimento sensorial (exploração de diferentes texturas, cores e temperaturas da massinha);
• desenvolvimento motor fino (fortalecimento dos músculos das mãos e dos dedos, precisão e controle);
• e desenvolvimento cognitivo (criatividade, concentração e reconhecimento das diferenças de tamanho, forma e orientação).

As crianças podem formar várias palavras com a massinha, incluindo o próprio nome ou palavras ditadas pelo professor. 

9. Caça às letras

Outra atividade ao ar livre! Peça para o professor dividir a turma em grupos e entregar cartões de palavras para as equipes. Os alunos devem procurar as letras que compõem as palavras, as quais foram escondidas previamente no espaço.

10. Leitura interativa na Mesa Educacional 

Na Mesa Educacional, os estudantes podem ler e interagir com as histórias por meio de blocos e recursos de realidade aumentada. Dessa forma, eles aprimoram sua fluência leitora e sua compreensão textual, enquanto se divertem e desenvolvem o gosto pela leitura.

A Mesa Educacional comporta até seis estudantes ao mesmo tempo. Ela conta com jogos e ilustrações para as narrativas, além de permitir que os alunos criem suas próprias histórias.

Quer diversificar as atividades de alfabetização da sua escola? Entre em contato com um dos consultores do Educacional para obter mais informações sobre a Mesa Educacional.

Na concepção da educação integral, as competências socioemocionais são tão importantes para a formação do aluno quanto as competências cognitivas. Mais do que aprender a ler, escrever e fazer cálculos, o estudante deve ser capaz de gerir as próprias emoções e se relacionar com os outros, de maneira saudável. 

Neste artigo, o Educacional explica a definição de competência socioemocional e traz algumas dicas para as escolas desenvolverem-nas, na prática. 

Leia até o final e aproveite para baixar o e-book para gestores: Como Implantar Tecnologias Educacionais na Escola. O material é gratuito!

O que é uma competência socioemocional?

Uma competência socioemocional é uma capacidade de lidar com as próprias emoções e as emoções do outro, visando o bem-estar social e uma boa qualidade de vida.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define competência como “a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”.

Assim, as competências socioemocionais são aptidões para uma vida plena social e emocionalmente, tanto no relacionamento consigo mesmo (competências intrapessoais) quanto no relacionamento com os outros (competências interpessoais).

Diferença entre competências e habilidades socioemocionais

Apesar de muitas pessoas usarem os dois termos como sinônimos, competências socioemocionais e habilidades socioemocionais não são a mesma coisa. Enquanto as competências são mais gerais, as habilidades são mais específicas. 

Em geral, as habilidades socioemocionais são observáveis e mensuráveis, diferente das competências, que são abstratas e subjetivas.

Por exemplo, a empatia é uma competência socioemocional, enquanto “demonstrar empatia, mostrando preocupação com os sentimentos dos outros” é uma habilidade.

Essa hierarquia lembra a BNCC, que desdobra as competências de cada área do conhecimento em habilidades específicas, a serem trabalhadas em um componente curricular.

Quais são as principais competências socioemocionais?

De acordo com o Instituto Ayrton Senna, há 17 competências socioemocionais, divididas em cinco macrocompetências:

• autogestão: determinação, organização, foco, persistência, responsabilidade;
• engajamento com os outros: iniciativa social, assertividade, entusiasmo;
• amabilidade: empatia, respeito, confiança;
• resiliência emocional: tolerância ao estresse, autoconfiança, tolerância à frustração;
• abertura ao novo: curiosidade para aprender, imaginação criativa, interesse artístico.

Qual é a importância delas para a educação?

As competências socioemocionais são essenciais para o cumprimento do objetivo da educação, que é “o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”, segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).

Na BNCC, as competências gerais da Educação Básica incluem várias competências socioemocionais, tais como colaboração, criatividade, imaginação, proatividade, responsabilidade, empatia, respeito e resiliência.

Essas competências influenciam os resultados de diversas áreas da vida, como aprendizagem, carreira, finanças, família, saúde e cidadania.

Além disso, estudos científicos demonstraram que o desenvolvimento de competências socioemocionais trazem melhorias para o desempenho acadêmico dos alunos. Afinal, a disciplina, a organização, a autoconfiança e a tolerância à frustração são constantemente testados durante o momento de estudo. 

Como desenvolver competências socioemocionais na escola?

Segundo a Revista Brasileira de Terapias Cognitivas, a escola é um forte promotor do desenvolvimento socioemocional de crianças e adolescentes. As experiências socioemocionais e cognitivas que os estudantes vivenciam no ambiente escolar contribuem para o aprimoramento das competências socioemocionais.

Ter um clima escolar positivo e construir relações amistosas entre aluno e professor são preponderantes nesse processo. Além disso, a escola pode realizar ações de educação socioemocional, tais como: 

Temas socioemocionais nas aulas

De forma transversal às disciplinas, os temas socioemocionais podem ser trabalhados durante as aulas, em qualquer componente curricular. 

Para isso, basta que o professor contextualize os conhecimentos de cada área em situações do cotidiano que envolvam competências socioemocionais, como respeito, resiliência ou foco.

A própria BNCC relaciona os conteúdos curriculares a habilidades socioemocionais específicas. 

Por exemplo, uma das habilidades de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no Ensino Médio é “propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva”. Na educação infantil, os objetivos de aprendizagem incluem demonstrar empatia e comunicar emoções.

Assim, é comum que os temas socioemocionais surjam naturalmente durante a aula. 

Metodologias ativas de aprendizagem

Outra forma de desenvolver competências socioemocionais na escola é utilizando metodologias ativas de aprendizagem, já que elas incentivam a autonomia, a colaboração, a proatividade, a comunicação, a autogestão e a resolução de problemas.

As principais metodologias ativas de aprendizagem são:

• aprendizagem baseada em problemas;
• aprendizagem baseada em projetos;
• gamificação;
• sala de aula invertida;
• aprendizagem cooperativa;
• seminário;
• oficina
• e roda de conversa.

Com a aplicação dessas metodologias, os estudantes serão desafiados a exercitarem suas competências socioemocionais enquanto aprendem novos conhecimentos.

Rodas de conversa

Uma das metodologias ativas de aprendizagem que merece destaque por destravar o diálogo e a empatia é a roda de conversa. Uma dinâmica simples que dá aos alunos a oportunidade de compartilhar suas emoções e pensamentos, além de praticar a escuta ativa.

Na roda de conversa, o professor deve atuar como um mediador, incentivando a participação de todos, acolhendo os alunos e fazendo intervenções, se preciso.

Para que a dinâmica seja mais proveitosa, é recomendado seguir um roteiro e combinar, antecipadamente, o tempo de fala de cada um. 

Avaliações socioemocionais

Assim como as avaliações de Português ajudam os alunos a melhorarem seus conhecimentos da área, as avaliações socioemocionais são úteis para o desenvolvimento socioemocional.

Os testes socioemocionais funcionam como uma autoavaliação. Os alunos respondem perguntas sobre a percepção da própria personalidade, seus comportamentos, emoções e  relacionamentos.

Ao final, o teste identifica o nível de desenvolvimento de cada competência socioemocional, auxiliando o estudante em seu processo de crescimento e informando a equipe de gestão escolar sobre o estado atual do aluno. 

Esse tipo de avaliação escolar está incluso na plataforma Suíte Educacional.

Atividades online de educação socioemocional

Muitas vezes, a melhor forma de trabalhar uma competência socioemocional é falando sobre ela. Torná-la consciente, explicar a sua importância e dar exemplos práticos ajuda os alunos a refletirem sobre os seus sentimentos, pensamentos e atitudes.

Levando em conta a rotina apertada de aulas, as atividades de educação socioemocional são mais facilmente aplicadas no contexto digital. Seja como tarefa de casa ou como complemento ao ensino presencial (ensino híbrido), é recomendado ofertar exercícios online de educação socioemocional.

A plataforma digital Suíte Educacional possui várias atividades de educação socioemocional e ainda conta com conteúdos de Matemática, Língua Portuguesa, Ciências, Robótica e STEAM.

Criada para atender todas as necessidades tecnológicas da escola, a Suíte Educacional reúne mais de 30 soluções educacionais em um único ambiente, da área pedagógica à gestão escolar. 

Nela, os gestores, professores, alunos e pais da instituição têm acesso a:

• dashboards de resultados;
• jogos educacionais;
• livros digitais;
• boletim de notas;
• avaliações automatizadas;
• estratégias de personalização de ensino;
• plantão de dúvidas online;
• experimentação vocacional;
• preparação para o Enem;
• correção de textos;
• videoaulas;
• atividades interativas;
• e muito mais!

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